ETH Kompetenzraster
Eine ?bersicht f¨¹r Dozierende
Das ETH Kompetenzraster beschreibt die Kompetenzen, deren F?rderung sich die ETH Z¨¹rich zum Ziel gesetzt hat. Seinen Kern bilden die fachspezifischen Kompetenzen. Er bezieht die F?rderung von methodenspezifischen, sozialen und pers?nlichen Kompetenzen (¨¹berfachlichen Kompetenzen) ein.
"Ein neugieriger Zugang zu Themen au?erhalb des eigenen Bereichs, Empathie mit anderen sowie Teamwork k?nnen zum Beispiel ein rein technisches Wissen in L?sungen verwandeln. Die F?rderung dieser Kompetenzen ist eine wichtige Aufgabe der ETH Z¨¹rich."
Das ETH Kompetenzraster hilft ETH-Dozierenden, die Kompetenzen zu f?rdern, welche die Studierenden in Zukunft ben?tigen. Er unterst¨¹tzt die Dozierenden ebenfalls dabei, die Kurslernziele und das zugeh?rige Lehrmaterial f¨¹r die Studierenden besser verst?ndlich zu machen.
So k?nnen die Studierenden die richtigen Erwartungen an ihre Ausbildung stellen, sich dessen bewusst werden, wie sie im Laufe ihres Studiums ihre Kompetenzen entwickeln, und sich darauf vorbereiten, sie in ihren k¨¹nftigen Arbeiten und gesellschaftlichen Rollen anzuwenden.
Entdecken Sie das ETH Kompetenzraster!
Fachspezifische Kompetenzen
Fachspezifische Kompetenzen umfassen Kenntnisse von Theorien, Konzepten und Verfahren und deren Anwendung in spezifischen Fachbereichen. Zu diesen Kompetenzen!
Diese Kompetenzen, die den Kern der Ausbildung an der ETH Z¨¹rich bilden, werden in den Studieng?ngen detailliert.
Methodenspezifische Kompetenzen
Methodenspezifische Kompetenzen umfassen Kenntnisse und Anwendung von Methoden, um jeden Kontext zu verstehen und darin agieren zu k?nnen. Zu diesen Kompetenzen!
Unterrichtsbeispiele:
Probleml?sung im Analytical Strategy Kurs (D-CHAB)
Der Kurs umfasst das L?sen von realistischen Problemen anhand von Fallstudien und mithilfe eines Pools von externen Experten. Auf Grundlage von Anleitungen zur Definition von Problemen entwickeln Teams aus 2-3 Studierenden ihre Probleml?sungskompetenzen, indem sie gemeinsam einen L?sungsvorschlag erarbeiten.
Projektmanagement im Innovation Leadership Kurs (D-MTEC)
Dieser Kurs bietet den Teilnehmenden die Gelegenheit, bei Beratungsprojekten in der Bauindustrie mitzuarbeiten. Die Studierenden lernen, ihre Projekte selbst zu verwalten, w?hrend sie mit Projekt-Management-Techniken, Coaching-?bungen und individuellem Feedback zu ihren Lerntageb¨¹chern unterst¨¹tzt werden.
Soziale Kompetenzen
Kompetenzen, die in der Interaktion mit anderen angewandt werden. Zu diesen Kompetenzen!
Unterrichtsbeispiele:
Kundenorientierung im RealLives Kurs (D-BIOL)
In diesem Kurs besch?ftigen sich die Studierenden mit biologischen Konzepten, um eine Gesch?ftsidee zu entwickeln. Durch Rollenspiel erlangen die Studierenden ein tieferes Verst?ndnis globaler Probleme, indem sie das Leben von Menschen aus anderen sozio?konomischen Zusammenh?ngen und L?ndern leben und so f¨¹r Diversit?t und Kundenorientierung sensibilisiert werden.
Teamarbeit im Tackling Envinronmental Problems I & II Kurs (D-USYS)
In diesem Kurs arbeiten Gruppen aus 6-7 Studierenden an der L?sung eines Umweltproblems. Die Studierenden entwickeln ihre Kooperations- und Teamarbeit Kompetenzen mit Unterst¨¹tzung von Tutoren und Lehrenden sowie w?chentlichen Gruppenreflektionsrunden, die durch Lerntageb¨¹cher und ein Kurzvideo zu den jeweiligen Gruppendynamiken strukturiert werden.
Pers?nliche Kompetenzen
Selbstmanagement-Kompetenzen im Kontext der eigenen Arbeit. Zu diesen Kompetenzen!
Unterrichtsbeispiele:
Kritisches Denken im Project-based Teamwork Kurs (D-BAUG)
In diesem Kurs arbeiten die Studierenden an relevanten Problemen aus raumbezogenen Fachbereichen. Neben anderen Kompetenzen regt der Kurs bei den Studierenden besonders die Entwicklung des kritischen Denkens an, mithilfe von Checklisten, Vorlagen und Kurzbeschreibungen zur Unterst¨¹tzung der Gruppenarbeit und der Pr?sentation von L?sungen.
Kreatives Denken im Skills for Creativity and Innovation Kurs (D-MAVT)
Das Kursthema ist Innovation im Bereich Maschinenbau. Indem sie ein Training zu kreativen F?higkeiten f¨¹r ihre Kommilitonen gestalten, entwickeln die Studierenden ihre F?higkeit zum kreatives Denken. Sie denken ¨¹ber kreative Prozesse und Elemente nach, etwa Offenheit und psychologische Sicherheit.
Hinweis f¨¹r Dozierende
?ber den ETH Kompetenzraster
Der ETH Kompetenzraster ist ein Produkt von ETH Talent, einer Initiative des Rektorats der ETH Z¨¹rich. Mehr Informationen ¨¹ber die Initiative finden Sie auf der Website von ETH Talent.
Abgrenzung zur Sozial- und Leadershipkompetenzen
Die Sozial- und Leadershipkompetenzen sind ein weiterer Kompetenzraster der ETH. Die Sozial- und Leadershipkompetenzen richten sich an die Mitarbeitenden und kommen im Arbeitsalltag zum Tragen. Sie bieten Orientierung f¨¹r die erfolgreiche Ausgestaltung der verschiedenen Rollen in Forschung, Lehre, Wissenstransfer und technisch- administrativer Arbeit.
Nutzen Sie das ETH Kompetenzraster
Design-?bersicht und DownloadbereichLiteraturempfehlungen
- La Cara, B., Gem¨¹nden, M. & Koch-Kiennast, B. (2023). Fostering social and personal competencies in higher education: The ETH Competence Framework case, ETH Learning and Teaching Journal, 4 (1), 105-118.
- externe Seite Harvey, L. (2000). New realities: The relationship between higher education and employment. Tertiary Education & Management, 6(1), 3-17.
- externe Seite Baartman, L. K., & De Bruijn, E. (2011). Integrating knowledge, skills and attitudes: Conceptualising learning processes towards vocational competence. Educational Research Review, 6(2), 125-134.
- externe Seite Hogg, M., & Vaughan, G. (2005). Social Psychology (4th edition). London: Prentice-Hall.